无论是否愿意，从童年开始，压力将伴随每个人的终生，画画是其中一项解除压力的好方法。但问题出来了：美术教育等不等于专业教育？在美术教育过程中还需不需要品质教育？如何在美术教学中与品质教育有机的结合起来，使两者相互渗透，相互辉映？本文试从笔者在美术教育中的一些亲身经历和感想，论述在少儿美术教学中的品质教育问题。
二、在少儿美术教学中加强品质教育。
（一）在少儿美术教学中，加强学生有礼、有爱心的品质教育。
美术往往是通过典型的形象反映生活，通过欣赏不同的美术作品，认识不同时代、不同国家、不同民族的具体生动的生活情景，从而认识真理，认识历史，认识现实，分辨美和丑，评价优与劣的效果。欣赏，可以培养学生鉴赏能力，审美能力和爱好美术作品的心境，甚至是在陶冶崇高品格等方面都有极其重要的作用。但是美术作品欣赏的教学内容，必须要根据学生的年龄特点和心理特征而进行选择的。幼儿的美术欣赏课适宜选择一些大胆稚拙地反映儿童生活，较抽象的作品；少儿的美术欣赏课适宜选择一些与学生生活接近，并且容易接受和理解的作品，视觉效果较好，有一定技能技巧的作品给学生欣赏。在教学中充分运用美术欣赏有效地灌输博爱精神，切实地影响学生的行为，积极引导学生待人大方，热诚有礼，照顾别人，与人分享和宽仁厚道。当学生觉得自己也受人爱，有价值，长大之后也会成为坚信自己有尊严，有能力和有价值的人。
（二）在少儿美术教学中加强学生乐观、责任的品质教育。
少儿美术教育并不一定要教孩子多么高深多么完满的绘画技法，最重要的目的应该是让孩子自始至终都对画画充满浓厚的兴趣和求知的欲望，让孩子的潜在能力在高高兴兴的涂画中充分地发挥出来，这样既为孩子全面的发展奠定了良好基础，也为孩子将来进一步提高绘画技巧打下了扎实的基础。少儿美术就是要创造自由积极的作画环境，让孩子乐在其中。
责任，对少儿来说，应该是对他本人所做的事而负的责任。如果学生犯错，夸大其辞的责怪只会让孩子过于内疚和羞耻，而不会促进其改进。不过，完全不予责怪会削弱责任心，使孩子根本没改过的意愿。记得有一次，一个顽皮学生在下课的时候，在别人画好的画上随便修改几笔。我没有直接指责他，而是把他叫到课室外：“知道吗？乱涂别人的画是错的，你应该向他道歉，这是你对别人的不尊重和不负责任的行为，有勇气承担这个责任吗？”顽皮学生点了点头：“我知道错了，我画一张更好的送给他好吗？”自此之后，我发现这个学生对画画很专注，每每画好了，总要拿来让我修改，只为了要有一张“更好的画”，这时我会及时的给予肯定和表扬。一件平凡的小事，一张简单的图画，却在一个孩子的身上种下了一颗要有责任心的种子。
（三）在少儿美术教育中加强学生独立自信的品质教育。
大多数少儿都希望逐渐自立。在画画中，我鼓励学生独立思考，让孩子按自己的想法去画，要使学生有独立精神，既不过分控制他们，又不给他们无限制的自由，让他们看到老师对他们的绘画能力充满信心。少儿美术要运用自己的想象力找寻乐趣的活动，学生喜欢画画，就要抓住这个闪光点，教他怎样画，创作作品，参加比赛，鼓励学生独立画满一幅画再去画另一幅画，从取水、调色、绘画、剪贴等，都要启发学生自己动手做到最好，长期在这种气氛中，他们就会急切渴望长大，越来越多地依赖自己，看到自己的进步都感到非常自豪，他们逐渐独立起来。
同时，在美术教学中要加强自信的品质教育。首先，组织学生参加各类绘画比赛，一有成绩，就给予褒奖赞美，在比赛中失败不要责备，用鼓励代替责备；其次，鼓励学生在绘画比赛中培养夺标精神和团队合作态度，建立完成任务的信心；最后，老师的期望和要求不能超过孩子的绘画能力。总之，让学生多看、多想、多画，想方设法提高学生的兴趣，使学生肯自觉地用功，开发学生的聪明才智，培养学生的艺术才华，要学生动手动脑，有趣又快乐，眼前画得是否规矩，并不看得很重，重要的是教师如何读懂孩子的画，天真稚拙的美，丰富的想象力，大胆奔放的心理素质，及时给予肯定和鼓励，以增强他们的兴趣、信心 。 三、结论
儿童的美术教育是培养跨世纪人才素质工程的重要组成部分，每个儿童都应享受这种教育，它是一种素质教育、专门教育，而不是专业教育。在少儿美术教学中加强有礼、爱心、乐观、责任、独立、自信的品质教育是必要的，即是运用美术塑造人的品质 人格，通过品质人格的提升去促进美术作品创作。 <--/epcontent--> | 
美术教育应与品质教育有机结合 ——试论少儿美术教学中的品质教育
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